家庭教育中的优势及特点
家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。下面和小编一起来看家庭教育中的优势及特点，希望有所帮助！
优势：
1、可以培养孩子更好的行为习惯。刚刚迈入小学的孩子可能会有一些不习惯，所以良好的家庭教育可以培养孩子该如何面对各种问题，可以让孩子知道什么样的行为是正确的，让孩子能够拥有更好的行为习惯，在学校生活当中能够非常的顺利并且享受快乐，受到老师的表扬。
2、让孩子更加的勇敢自信。父母的教育，还会让孩子增加自信心，那么在学校生活当中就不会害怕胆怯，我们发现其实在现在生活当中很多刚上小学的孩子会有很懦弱的性格，其实这就是因为家庭教育不恰当，没有给孩子充分的胆量，那么在学校生活当中就会失去很多乐趣，什么都不敢尝试，不敢去做。
特点：
1、家庭教育有很大的'感染力。
2、家庭教育具有较大的权威性。
3、家庭教育有明显的继承性。
4、家庭教育有很强的针对性。
5、家庭教育有天然的连续性。
6、家庭教育具有全面性的特点。
家庭教育的优势
过去的认识里，家庭教育通常认为是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育。下面和小编一起来看家庭教育的优势，希望有所帮助！
家庭教育劣势与优势都是相对的。家庭教育也有学校教育所没有的优势。
首先，正因为父母与孩子之间有着根本的利益关系和深厚的情感纽带，正因为父母的爱是天然的、感性的，所以会对孩子有最大程度的包容和接纳，因此家庭才能够成为孩子天然的避风港，才能成为孩子出去闯世界的安全基地，才是孩子进一步建立良好人际关系和融入社会的重要基础。
建立亲密而美好的亲子关系不仅是家庭教育的起点，也是每个人成长和幸福的关键，是每一个孩子生命力的`重要源泉。这也是学校教育很难给予的。
一个人纵然被整个社会唾弃，但如果不被父母抛弃，他就会有生活下去的勇气和力量。我们生活中有一些反例，例如有些当教师的父母，分不清作为教师的爱和作为父母的爱，回家以后也拿出在学校管理学生的办法管理自己的孩子，完全制度化、规范化。此外，教师教的学生多，总会有特别出色的，所以也很容易拿最优秀的学生与自己的孩子比，看自己的孩子左右不顺眼，所以有的教师子女会问，你究竟是我妈妈还是我老师，老师在学校里已经有了，在家里我需要的是妈妈。在家庭中，父母与孩子难免会有各种冲突，但底线应当是不对亲子关系造成根本性伤害。良好的亲子关系本身就是最重要的教育力，如果是为了工作和事业疏远了亲子关系，或者为了学业或练琴而伤害了亲子关系，其实是整个家庭的巨大损失，对亲子双方而言都得不偿失。也是基于这个原因，有的家庭对于学习乐器持审慎的态度，就是生怕一旦学上乐器，孩子不容易坚持，家长又要逼迫，弄得家里鸡飞狗跳，剑拔弩张。
家庭教育在呵护儿童天性、尊重儿童的个性方面也有学校教育无法比拟的优势。学校虽然是专业的教育机构，但它实际上还存在着很大的局限性。现代学校模仿了现代工业，它学习了现代工厂的流水线、规格化、标准化，它采用班级授课制进行集体授课。当一名教师面对一群孩子进行教学时，要做到真正尊重儿童个性、尊重个体差异，实施对每个儿童都适宜的、有针对性的教学，这在制度安排上来讲就是很困难的。
这里顺便提一下关于班额的问题。班额是教育现代化的重要指标，不断地缩小班额是世界各国教育发展的共同趋势。
现在欧美、日本都在不断地小班化。欧美小学一般一个班二十几人，日本法律规定小学一二年级每班不能超过35人，三年级及以上每班不能超过40人。在这方面我们还有差距，我国小学标准班额为小学45人，初中50人。但由于资源不足等原因，班额偏大。56人以上的班叫做大班额，66人以上叫超大班额。
目前，在一些人口大省和内陆省份，还有八九十人甚至上百人个班的。在这种情况下，教师能维持好基本的教学秩序已经非常不容易了，哪里还有本事去有针对性地对每个孩子进行教学呢？想一想如果你的孩子在这里学习，要在课堂上获得充分的学习机会和保障会有多么难，这对教师的要求会有多么高。但是家庭就不同了，中国现在的核心家庭只有一个或两个孩子，只要家长能用心、细心地观察和研究孩子，就比学校更容易有针对性地进行教育。
另外，家庭虽然缺少规范性，但是它有灵活性。家庭是生活的场域，既有为了生存的奋斗，也有对生活的享受，其中有各种人际交往，而且这些活动无时无刻不再发生，随时随地都在出现，不能预设，也无法准备。家庭生活中到处都是学习道德品行、生活能力、劳动习惯的材料和场景，比如本书中有谈言语沟通的，有谈游戏和户外活动的，有谈财经素养的，等等，从家庭生活中对孩子进行相关的教育，会比学校更自然，也更综合，也更有助于问题的解决。
可见，家庭在进行道德教育、生活教育、劳动教育方面都具有独特的优势。
家庭教育的主要特点
家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。下面和小编一起来看家庭教育的主要特点，希望有所帮助！
（1）家庭教育的率先性。
个体从孕育的那一刻起，就在母体中接受着影响和教育。当孩子出生以后，家庭对其的影响就显得更为重要了，这种影响伴随着儿童的一生。
（2）家庭交往的密切性。
在家庭中父母和子女之间关系是在血缘的基础上建立起来的。随着成长过程的延续，儿童与家长之间建立了亲子关系。家长与儿童在教育过程中均要受到亲密情感的影响。在子女一方有一种对家长的依赖性，幼儿阶段表现尤为明显。这种依恋的亲情关系一方面可以使教育者，即家长对于孩子有一个细致深入的了解，便于教育的开展；另一方面也使家长在教育子女时掺入这种感情成分，常常表现出缺乏耐心、迁怒、责骂、训斥等不当的教育方法，孩子也可利用亲情无理要求，哭闹威胁等。
（3）家庭教育内容的丰富性和生活性。
家庭教育领域涉及范围很广。在不同家庭的生活环境、交往关系、生活方式中，儿童可随之获得不同的教育信息和生活经验，儿童在家庭中学习行为规范，学习知识经验，学习生活技能等。
（4）家庭对受教育者的控制方式具有多样性。
家长与孩子的关系与师生关系有着不同的特性。教师对学生的控制主要通过对认识和规则的纽带而实现的。而家长对孩子的控制则主要通过情感的和经济的`纽带去实现的。
（5）家庭教育的终身性。
家庭教育不仅在儿童期内使孩子在家庭中接受适当的智能教育，养成良好的劳动习惯，学习适应社会生活与社会交往，培养独立性等，为其终身教育和全程教育奠定基础。而且在儿童入学后，家庭教育的功能依然存在，并与学校教育、社会教育构成完整的教育过程。家庭对孩子的影响和教育是长久和持续的，其影响十分深刻。家长这位教师既是第一任教师，也是终身教师，要负责子女的哺乳期、幼儿期、少年期、青春期、成人期以及成人后期的教育。
（6）父母对子女影响的深刻性。
某项调整表明，家庭成员的影响率均在学校人物影响和社会人物影响之上。父母对子女的影响是连续、长期的过程，而且是多个家庭成员对一个子女的教育关系。和师生之间那种发散性的关系相比，亲子关系是聚合性的，从而也增加了父母对孩子了解的深刻性。
家庭教育具有哪些特点
家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。下面和小编一起来看家庭教育具有哪些特点，希望有所帮助！
（一）家庭教育早期性
家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁……6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有：
“染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100%，那么4岁时就达到了50%。4－8岁又增加了30%，8－17岁又获得了20%。
可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，将是孩子早期智力发展的关键。古往今来，许多仁人志士，卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的一个重要原因。如，德国大诗人、剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2－3岁时，父亲就抱了到郊外野游，观察自然，培养歌德的观察能力。
3－4岁时，父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培养他的口语能力。这些有意识的教育，使歌德从小乐观向上，乐于思索，善于学习。歌德8岁时能用法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍，14岁写剧本，25岁用一个有月的时间写成了闻名于欧洲的诗歌《少年维特的烦恼》。再如古代以“父子书法家”著称的王羲之、王献之，有过1350多项发明的大发明家爱迪生，一代文学巨星郭沫若，茅盾等名人的成长过程都说明了家庭教育对早期智力开发是十分重要的。反之，人的幼年时期得不到良好的家庭教育而影响智力正常发展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡玛拉，从小被狼叼去，8岁时被人发现，但其生活习惯已与人两样，其生活习惯几乎与狼一样，四肢爬行，吃生肉，昼伏夜行，后来经过人为的训练，两年后才能站立，六年后可以像人一样行走，四年内学会了6个单词，在他17岁时，智力水平仅达到3岁孩子的水平。
据《中国妇女报》披露，我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，将自已的三个子女从小锁在家中，不让他们与外界接触，长达十几年，致使这些孩子智力低下，言语迟缓，与同龄人相比，智力及生活能力差异很大，近于白痴，所以不可忽视家庭教育早期性的作用，
（二）家庭教育连续性
家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风，家风的'好坏往往要延续几代人，而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关。如：杏林世家”、“梨园之家”、“教育世家”等等。
同时家风又反映了一个家庭的学风，学风的好坏也往往延续几代人、十几代人、几十代人。如在中国近代，无锡人严功增补清末《国朝馆选录》，统计自清顺治三年丙戌科至光绪三十年甲辰科，状元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不绝者，如苏州缪、吴、潘三姓，常熟翁、蒋两姓，浙江海宁陈、查两姓。
看得出，家庭教育的连续性往往对人才群体的崛起有着重要影响。这种情况，古、近代比较突出，在当代随科学的发展、社会的需求、待业的增多，人们择业面宽，一个家庭中所有的成员不可能都从事同一种工作，但都不乏见到这种情况，即有些家庭成员工作中屡屡出现成绩、受表彰，而有的家庭中成员违法犯罪接二连三。这都与家庭教育连续性有着很大的关系。
（三）家庭教育威吓性
家庭教育的威吓性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。家庭的存在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生活的需求方面对父母长辈有很大的依赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决定了父母对子女有较大的制约作用。
（四）家庭教育感染性
父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情。在处理发生在周围身边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。
在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响，即使是幼儿也是如此。如果父母亲缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。家长在处理一些突发事件时，表现出惊恐不安、措手不及，对子女的影响也不好；如果家长处惊不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静，这样对孩子心理品质的培养起到积极的作用。